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长沙玮希诗情悠扬传古今,探究融汇贯中西

浏览: 作者: 来源: 时间:2021-05-20 分类:教育培训
诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故永歌之;永歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。--《毛诗序》

诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故永歌之;永歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。--《毛诗序》

 

诗歌是最古老也是最具文学特质的文学样式,是社会生活的最集中反映,有着丰富的感情与想象。它语言精炼、形象、音调和谐、节奏鲜明。在孩子们的期待中,长沙玮希本学期三年级第三轮UOI开启了对诗歌的探究。

 

从幼儿阶段,孩子们就开始接触中文诗歌,可是他们到底对诗歌了解多少呢?在开始探究单元之前,老师们进行了前期调查,发现学生们不仅诗歌储备量多,还对诗人的生平也很好奇。是不是唐朝的每个人都会写诗?诗歌起源于什么时候?古时候哪位诗人写的诗最多?什么是律诗?什么是绝句?之后,小组交流讨论,把这些问题进行分类,引导学生找出关于诗歌的几个重要概念:形式、功能、观点。

 

 

通过对诗歌的初步感知后,孩子们开始踊跃地交流,他们选择了一首自己最喜爱的诗歌在班级进行展示,从“形式、功能、观点”三个方面对诗歌进行分析。之后,我们一起探究了古诗的各种类型,欣赏了古诗吟唱,他们都不禁感叹:“原来诗歌还可以串烧啊!”



外教老师Mr.Corey带孩子们一起欣赏了日本诗歌俳句,按照5-7-5的规则他们也创作出了第一个作品。找到成就感后我们开始一起就如何展示诗歌进行了深入探究,我们伴随着清扬的音乐声进行了冥想,所以可以选择任意一种姿势在任意一个场景进行吟诵。希望在假期里他们能创作出更多好作品,节后我们将走出教室一起在大自然里来展示自己的大作。

 

 

通过对Haiku的探究和创作,孩子们对诗歌学习的兴致高涨,我们又一起探究了儿童诗,学习到了原来还有一种表现手法叫做“阅兵式”。经常听到人们说“唐诗宋词元曲”,到底诗、词、曲有什么区别呢?“三皇五帝始,尧舜禹相传”,借助朝代歌,我们按照时间顺序学习了“古体诗”和“近体诗”的大体区别,古代诗人才华横溢,诗歌或豪放或婉约,或现实或浪漫,各朝代的文人雅士也不拘于被限制,用于探究不断创新出了新的体裁,给后人留下了很多脍炙人口的佳作。在图书馆,他们找到了很多自己喜爱的诗集,迫不及待地将它们一一记录下来,我们也一起分享了更多有趣的诗歌。孩子们在这个单元的探究中,对诗歌的基本常识和发展有了大致的了解,也独立创作出了很多优秀作品。他们不再拘泥于背诵古诗,也会随时将自己的所想所感用诗歌的形式表达出来,相信在不久的将来,将会有更多的“小李杜”出现。



通过搜集不同诗人的作品,并进行分析他们创作时的背景,我们很快将诗人分成了不同的派别,同时也了解到了不同类别诗歌的特点。在这个过程中,学生们的分析材料的能力和分类整理材料的能力得到了提高。这时,学生们提出:“诗人们是怎么用这么短短的的话语中描述整个事件和并表达出自己的感情的呢?”这样,我们开始了我们第二条探究路线,我们一起探究诗人运用了怎样的表现手法来充分表达了自己的情感,如《诗经》里的“赋”、“比”、“兴”。我们还从每个种类的诗歌中挑出一首耳熟能详的诗歌进行分析,如送别诗《赠汪伦》、山水田园诗《山居秋暝》、咏物诗《卜算子. 咏梅》和边塞诗《凉州词》。在深入探究结束之后,我们还分小组进行了有关古诗词常识的知识小竞赛。我们组内的同学互相沟通,共同合作,分工明确,挑选了难度各异的诗歌常识来考其他组的同学,大家都是善于思考和善于挑战的人!

 

 

通过这个单元,孩子们的思考技能得到了不小的提升,频繁和小组成员邮件沟通也让他们能从多个渠道分享彼此的想法,沟通更加密切。本单元的探究,孩子在诗歌中,不受时间和空间的限制,认识了不同的世界,了解了不同诗人的情感表达方式,在诗歌的熏陶下提高了语言素养,为他们成为中西合璧的人才奠定了基础。

 

 

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